Pedagogia Soviética e Pedagogia Histórico-Crítica: Contribuições Para As Escolas do Campo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Romero, Cynthia Claudia
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/204164
Resumo: TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Educação do Campo
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spelling Pedagogia Soviética e Pedagogia Histórico-Crítica: Contribuições Para As Escolas do CampoEducação do CampoPedagogia SocialistaPedagogia Histórico-CríticaTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Educação do CampoEntendemos que a Educação do Campo identifica uma reflexão pedagógica que surge das práticas desenvolvidas no campo pelos sujeitos do campo e, portanto, assumimos a educação como um processo de formação humana, que persegue a emancipação humana. Este trabalho trata sobre as contribuições que a Pedagogia Socialista, na experiência soviética, e a Pedagogia Histórico-Crítica podem trazer para o trabalho pedagógico nas escolas do campo. A análise de ambas pedagogias foi elaborada a partir das categorias trabalho, atualidade, prática social e auto-organização, na busca de limites e possibilidades para o avanço na transformação das escolas do campo, considerando a concepção de sociedade e ser humano que coordenam aos princípios da Educação do Campo. Os objetivos específicos foram: apresentar sinteticamente o contexto histórico de origem de ambas as pedagogias; destacar características das pedagogias mencionadas com enfoque para as categorias trabalho, atualidade/totalidade e auto-organização e, por último, estabelecer nexos e relações com os princípios que embasam a Educação do Campo. Como procedimento metodológico optamos pelo estudo bibliográfico, teórico, de obras dos seguintes autores: Pistrak (1924), Shulgin (2013) e Krupskaya (2017) para tratar da Pedagogia Socialista soviética, e Saviani (1997; 2009, 2016), para a Pedagogia Histórico-Crítica. Além disso buscamos apoio em outros autores que já vêm apresentando sistematizações acerca das referidas pedagogias, tais como Freitas (2009), Caldart (2000) e Duarte (2016), contribuindo como interlocutores. As breves reflexões finais deste trabalho apontam para a possibilidade de introduzir as categorias analisadas na organização do trabalho pedagógico das escolas do campo e, vislumbra-se também, nas escolas urbanas que atendem os sujeitos do campo.Florianópolis, SCJanata, Natacha EugêniaUniversidade Federal de Santa CatarinaRomero, Cynthia Claudia2020-02-12T19:15:43Z2020-02-12T19:15:43Z2019-12-18info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis55application/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/204164info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2020-02-12T19:15:49Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/204164Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732020-02-12T19:15:49Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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